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学会共情,替代惩罚

发布时间 : 2016-06-28 00:00     发布者:新万博manbetx官网

  帮助孩子面对自己的感受,和大家分享一个故事。曾经,班上有一调皮的男生,上课爱动、爱插话、不爱学习,只喜欢看科普杂志,任课老师对他很头疼,小组的其他成员也“讨伐”他扰乱秩序。有一次,我把他叫到办公室,说出他的感受“你是不是不喜欢学习啊?”“嗯”,“老师在你这个年龄也非常爱玩”,“爱玩是孩子的天性”,“但我们得分场合,上课就要认真听讲,课后可以尽情的玩,这样的孩子老师同学才喜欢呢”。我微笑着和他说,“老师相信你能做到,哪怕每天进步一点点”。后来,发现这个男生课上插话的次数少了,动作的幅度小了。我觉得这就是我俩之间谈话的成效,孩子潜移默化地发生着变化,这就是成长。

比语言的技巧更关键的是我们的态度。如果我们没有真正和孩子产生共情,无论我们说什么,在孩子眼里都是虚伪的,都是想对他们进行操控。只有我们真正与孩子有共情,才会打动孩子的内心。那么,在我们的教学生涯中,如果我们能好好倾听学生,与他产生共情,那么就能有助于学生自己解决问题。无论发生什么事情,都把学生当作成人来尊重,换位感受,体验学生心情。学生更容易和一个接纳他们感受的成人沟通,而不是逼着他们做出解释。老师厌恶的眼神、轻蔑的语调能很深地伤害到学生,语言也是具有杀伤力的,也有时间延续性。所以作为老师我们应该注意自己对学生的一言一行。
 
代替惩罚,我和大家分享一个失败的案例。这个故事的发生也有我的因素,在此先自我反思:初次和学生见面,“英语老师性格真好,爱笑脾气好”,这是他们对我的第一印象。课后,和学生打成一片,交流没有代沟,以至于有些自我管理稍弱一些的顽皮学生课上“捣蛋”。有一次,我在讲试卷的时候,发现我们班“强势”女生和组里的另一名学生在窃窃私语,丝毫没有注意到我关注她的眼神。“丁丁说什么呢”“我没有!”“没有,那你和你们小组说话是干什么呢,站起来!”就这样,对峙了30秒后,她仍否认。自己也是经验缺乏,因为课下我俩和朋友般交谈甚欢,面对这种冲突的情景不知所措。“去找你班主任”,她气冲冲绷着脸开门扬长而去,班里同学都关注着这一幕。现在,如果把镜头重新拉回到那一节课,我会这么处理:走到她面前轻轻敲一下桌子,提醒她。息事不宁人,课后和她交流,首先让她说出课上交头接耳的原因。“原来是这样”“这些话是不是课后也可以说啊”,然后表明自己对她行为不同意的立场,但不会攻击她的人格,表明我对她的期望,“你是一个很聪明的漂亮的女生,但有时候太过自我,不考虑别人的感受。希望以后行动之前多考虑一下其他人,这样你就更加完美”。最后,让她回去反思写一个小段落,让她体验到错误行为的自然后果。
 
人无完人,老师也不可能是完美无瑕的“圣人”,更何况是天使般的孩子。所以,当他们的行为不符合老师的要求,违反规定的时候,不要一味的习惯性的去惩罚。惩罚学生,实际上剥脱了他从内心深层对自己错误行为的反省过程,而这个过程又是十分重要的。