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今日之课程,明日之学生

发布时间 : 2012-10-26 00:00     发布者:新万博manbetx官网

 

今日之课程,明日之学生
学年伊始,广文中学做出了一个大胆的决定:抽调原教学一线的三位中层干部,组建专门的“课程管理委员会”,分管教学的副校长直接挂帅委员会主任,各学科主任为成员,委员会秘书长由教师发展部主任担纲。
这项决定,搅动了整个校园。原来总说教学一线最重要,最强的力量向一线配备,怎么就抽调了三个教学一线的主力,专司课程开发和实施情况的督查呢?更有人认为,学校设立机构无非是管理人的和管理事务的,怎么课程还需要专门管理?
广文中学从成立之初,确立了“适才教育,助每个学生走向成功”的核心理念,通过开发课程、改革课堂、完善评价等途径,确保这一核心理念落实于每个学生。实践证明,构建“三位一体”的课程体系是实施“适才教育”的根本途径。学校服务于学生的成长,就是通过一定的产品服务的,这个产品,便是学校的课程。课程是学生精神成长的营养,有怎样的课程,就能培养怎样的学生。
反过来说,要培养怎样的学生,就要建设怎样的课程。广文中学首先确立的就是自己独特的培养目标。从广文百年的历史积淀、素质教育的现实需要、学生未来发展的需求三个角度,广文中学确立了“大家风范,人文底蕴,科学精神,国际视野”的培养目标,并构建了“生本化的学科课程、个性化的活动课程、特色化的学校课程”三位一体的课程体系。“生本化学科课程”,通过引桥课程、整合教材、梯式练习三条途径,挖掘与学习新知相关联的内容,使新知的学习建立在结构中、建立在原有知识之上。“个性化活动课程”,满足每个学生个性成长的需要,其中的85门社团课程,成了学生的最爱。而“特色化学校课程”,则直指特色培养目标,“大家系列,文化系列,实践与探究系列”三大系列、16个模块、43门特色课程,成了培养特色学生的重要载体。“三位一体”的课程体系,带着未来的要求,载着学生的需要,牵着学校的历史,走进了学生的心灵。
广文中学的课程充满着选择,43门特色课程、85个社团课,给了学生广泛的选择空间。喜欢物理的学生,在“大家系列”中,走进了《永远朝向有阳光的地方看——物理学家的故事》;在“文化系列”中,选择了《建筑与文化》;在“实践与探究系列”中,进入了《趣味物理》;社团课程,走进了《潍坊风筝》。而喜欢历史的学生,他们却有着截然不同的选择:《潍坊厚土育文人》,《情系中国节》,《潍县集中营的故事》,《经典电影欣赏》。有选择才有自由,有自由才有教育,有教育才成特色。“三大系列”特色课程,更使广文学子在“大家”的熏陶中、在“文化”的浸染中、在“实践与探究”中,幸福快乐兼具特色地成长着。
给学生选择的空间越大,学生对课程的需求越多。除了在硬件设施上不断满足学生的需求外,广文中学想到了从结构上改变。“改到深处是制度”,当制度不能解决问题的时候,结构上的改变就是必须的了。建校之初的机构“扁平化”设置,已经体现了节省时间成本,提高管理效能的作用;设立专门的教师发展部,更使得教师发展持续成为学校的要务。这次,新成立的课程管理委员会也不例外。一所学校最为重要的不是校长想要什么,而是学生需要什么。既然课程是学生成长最重要的载体,课程管理委员会正是为之服务的机构。
新成立的课程管理委员会的职责是:对学科课程进行二度开发,设计开发活动课程与特色课程,满足每个学生的成长需要;学科课程、活动课程、特色课程实施情况的督查与反馈;完善“三位一体”的课程体系,使课程成为可以输出的品牌。
三员大将,领衔三类课程,既分工负责,又融为一体。开学初就走进课程管理委员会、负责学科课程生本化开发的董建平主任,确实感到了这是“一项光荣又艰巨的任务”。她说,过去在教学处感觉自己工作还能得心应手,但是到了课程管理委员会,最深切地感受是到处都是挑战。但她表示,广文中学发展的六年,就是迎接挑战、不断发展的六年;课程的建设,同样如此。她已经做好了面对挑战的准备。如今,她已经制定了三年课程开发计划,从现在的研究教学难点开发“引桥课程”、研究知识结构进行“教材整合”、研究“习题训练知多少”开发梯式练习,走向分层、分类设计课程,学生走班上课,真正满足学生的个性化需求。
几乎所有的老师都说,今年的“社团课程”“特色课程”能在开学第二周就开设出来,这与课程管理委员会的工作是分不开的。分别负责“活动课程”“特色课程”的两位主任,在新生到来之前,就已经准备好了各种课程简介,入校之初发给了学生。学生选得快,教师调度得早,课程也就在第一时间开设出来。两位主任还不断调研学生需求,完善课程内容,督察课程实施,成了学生吸收三类课程的最大保护者。
在推动课堂改革方面,他们分工负责,进行着有益的探索和尝试。为了让学案更贴近学生 ,他们组织学案每周评比;为了让课堂还给学生,他们进行走课两周,并将课堂情况公布于众……
企业制造产品,质量的高低决定着企业的生命活力,企业会设立质量监督部。学校开发课程,课程的丰富性、实施的有效性,决定着人才培养的规格和质量。尤其是,学生的受教育过程是一个主客体相融的活动,它更多地依赖于主体的主观能动性。因而,课程管理委员会担当着更为重要的职责。今日之课程,明日之学生。愿课程管理委员会发挥好职能,为学生的未来,为学生的一生,提供最为切实有效的服务。